Relação Homem Técnica

Variações Linguísticas

ATIVIDADE 3: PROJETOS DE TRABALHO EM SALA DE AULA COM A INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRÍCULO

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ATIVIDADE 3: PROJETOS DE TRABALHO EM SALA DE AULA COM A INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRÍCULO

1.Autoras: Cleide Silva Nascimento e Eline Souto dos Santos

2. Estrutura Curricular

2.1- Modalidade/ Nível de Ensino: Ensino Fundamental Final: 7ª Série

2.2- Componente Curricular: Língua Portuguesa

3.Tema: Literatura de Cordel: narrativa por meio de imagens - códigos verbais e não verbais

4. Dados da Aula
4.1-O que o aluno poderá aprender com esta aula:
-Democratizar o uso dos recursos tecnológicos na disciplina de Língua Portuguesa perseguindo um ensino aprendizagem de leitura e escrita de forma dinâmica e lúdica com o auxílio de Histórias em Cordel.

-Despertar o gosto pela leitura e escrita através da Literatura de Cordel com o suporte de recursos audiovisuais e estratégias de leituras diversificadas;
-Utilizar os recursos do editor de imagem (paint) para criação dos desenhos (montagem da Literatura de Cordel virtual).

4.2-Duração das atividades
15 aulas

4.3-Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
-Colocar os alunos em círculo, entregar uma pergunta a cada participante sobre a História e a estrutura da Literatura em Cordel. Os jogadores deverão procurar a resposta em algum lugar estratégico da sala. Na sequência, um líder dá continuidade ao jogo fazendo sua pergunta ao participante mais próximo que deverá respondê-la e fazer outra pergunta ao participante seguinte e assim seguir até que todos participem. Caso alguém não saiba a resposta o jogador que fez a pergunta apresenta a plaquetinha com a resposta correta para que a turma tome conhecimento. O objetivo é sondar o que os alunos já conhecem e oportunizar a familiaridade com a Literatura de Cordel..

5.Estratégias e recursos da aula
-Levar os alunos ao laboratório de informática e solicitar uma pesquisa sobre LC (pedir que acessem o sitehttp://pt.wikipedia.org/wiki/Literatura_de_cordel..

-Levar os alunos pra Sala de Vídeo para assistir: “Do outro lado de Lá” (Cordel do Fogo Encantado)

-Dividir a turma em grupo e voltar ao Laboratório pedir que cliquem em Domínio Público, e em Mídia, selecione: Textos, em seguida em Categoria e selecione: Literatura de Cordel, cada grupo irá escolher uma história para ler e também irão pesquisar sobre a vida do autor do Cordel escolhido.

-Depois, irão banca de revista e comprar uma Literatura de Cordel. Cada grupo irá escanear as xilogravuras e fazer um slide apresentar em Data Show as ilustrações, título da narrativa, autor, ano de publicação, local e edição. Aguçando assim a curiosidade dos alunos o que o título e as imagens sugerem. Assim que eles concluírem, apresentar a situação inicial da narrativa e confirmar ou refutar as previsões levantadas, cada grupo fará um resumo oral da LC.

-Retornarão a sala de vídeo para assistir “Ai se sesse” (Cordel do Fogo Encantado) e também ouvir “Jesus no Xadrez” em MP3.

-Mergulho na narrativa: Produção de Literatura de Cordel impressa, em vídeo e áudio.

-1º Grupo: Produção de Literatura de Cordel impressa, para apresentar em forma de varal.

-2º Grupo: Literatura de Cordel em Vídeo

-3º Grupo: Literatura de Cordel em áudio (MP3)

-4º Grupo: Literatura de Cordel (Teatro)

.Cada grupo com base nas pesquisas realizadas e leitura dos textos deverão utilizar os recursos tecnológicos necessários que irão auxiliá-los nas suas produções, como: desenhar imagens no Paint ou se preferir colar nesse programa imagens copiadas de algum site da internet ou ainda desenhar a mão e depois escanear. Utilizar o Editor de texto, BrOffice.orgimpress, WordArt, Editor de áudio (Audacity), Editor de Vídeo, câmera, pesquisar os figurinos na internet, assistir a Novela Cordel Encantado.

-Revisão e reescrita das LC produzidas.

6. Recursos Complementares: - Histórias em Cordel variadas; - vídeos, MP3; - Computadores com acesso a internet;- Data show- Programa de criação de desenho digital (Paint), Apresentação Eletrônica( BrOffice org. Impress)- Processador de Texto (BrOffice.org Writer),Editor de áudio (Audacity), Editor de Vídeo – Câmera.

7. Avaliação:

-A Avaliação será realizada durante todo o processo de produção do trabalho com Cordel, observando:
_Atuação dos alunos nas pesquisas e atividades de leitura propostas;_Participação e Interação nas produções textuais realizadas;_Desenvoltura na utilização dos recursos linguisticos e tecnológicos na produção dos Cordéis.

8. Referências bibliográficas:

http://www.ablc.com.br/

http://pt.wikipedia.org/wiki/Literatura_de_cordel

http://www.infoescola.com/literatura/literatura-de-cordel/

http://www.youtube.com/watch?v=dd3IskH6LNU&feature=related

Aula sobre Jerusalém

ATIVIDADE 4: BIBLIOTECA- Planejamento e execução de uma atividade com uso da internet

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ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL NOVO HORIZONTE

CURSISTAS: CLEIDE SILVA NASCIMENTO E ELINE SOUTO DOS SANTOS

TEMA: TURISMO NA SALA DE AULA, UMA VIAGEM À JERUSALÉM

Público Alvo: Alunos do Ensino Fundamental ( 8ª Série)

Mídias a serem utilizadas: internet

Objetivos:

- Explorar a cidade de Jerusalém, através de fotos e textos.

- Desenvolver o domínio de ferramentas (editor de textos, navegação na internet, manuseio de figuras).

- Despertar a curiosidade dos alunos, através de várias fontes de pesquisa.

-Socializar informações pesquisadas e coletadas.

- Estimular os alunos a trabalhar em grupo.

Justificativa: A internet é rica e variada e apresenta inúmeras possibilidades de uso didático e colocam o aluno em contato com a linguagem informativa, aproximando-o de fatos passados e presente.. A internet é um instrumento pedagógico auxiliar no desenvolvimento das habilidades e competências referentes a cada componente curricular e também de forma interdisciplinar, visando a ampliar a (in) formação do aluno em todas as áreas do conhecimento.

Público Alvo: Alunos do Ensino Fundamental

Disciplinas envolvidas: História, Geografia, Inglês e Ensino Religioso.

Metodologia:

1ª aula: Vocês já ouviram falar de Jerusalém? Onde fica Jerusalém?

1º : Pedir abram a página do Google e cliquem em mapas. Ao abrir a página, digitar Jerusalém, quando encontrarem Jerusalém no mapa, pedir que cliquem em cima do ícone, ao clicar eles irão ver que Jerusalém fica em Israel.

2º: Pedir que entre no site:http://pt.wikipedia.org/wiki/Jerusal%C3%A9m_da_%C3%89poca_do_Segundo_Templo_(maquete_brasileira), para fazerem a leitura do texto “Jerusalém na Época do Segundo Templo”.

• Pedir que escolham e clique em alguma palavras escritas em azul (hipertexto ( explicar o que é.).
• Logo depois pedir que entrem no site:http://imagensdejerusalem.webnode.com.pt/galeria-de-fotos/, ou digite no Google: fotos da maquete de jerusalém da época do segundo templo e clique em: Galeria de Fotos. Neste site eles irão ver a maquete de Jerusalém exposta no Rio de Janeiro.

2º aula:

-Pedir que entre no site:http://www.viaje.com.br/galeria-de-imagens/israel/jerusalem/, neste site eles irão observar várias imagens, como: a do barco que Jesus andou.

http://www.travelavenue.com.br/informacoes/27614-jerusalem-galeria-de-fotos-65.html

3ª aula: _ Pedir que repitam o 1º passo da 1ª aula , localize Jerusalém e clique nas imagens que aparecem do lado direito do monitor, pedir que observe que a mesma ao ser ampliada, aparece o nome. Explicar que agora eles irão utilizar o tradutor de texto da Google para traduzi-las. Pedir que abram uma nova aba, sem precisar sair da página que os mesmos já estão conectados. Eles irão ver que ao pedir a tradução temple mount eles terão:Monte do Templo. Em seguida pedir que embaixo da palavra traduzida tem o ícone de som e a palavra ouvir, pedir que cliquem em cima, que eles ouvirão a tradução falada e que eles podem fazer ao contrário que ouvirão como se pronuncia na Lingua Inglesa.

Período de realização: 2º bimestre (junho).

Critérios de Avaliação: A avaliação será contínua e feita por meio da observação da participação na aula, bem como através de registros constando a melhoria alcançada pelos alunos quanto, leitura e escrita, desenvolvimento da criatividade e nas relações interpessoais.

Forma de socialização: Blog

Bibliografia e webliografia: http://imagensdejerusalem.webnode.com.pt/galeria-de-fotos/

:http://pt.wikipedia.org/wiki/Jerusal%C3%A9m_da_%C3%89poca_do_Segundo_Templo_(maquete_brasileira),

http://www.viaje.com.br/galeria-de-imagens/israel/jerusalem/

http://www.travelavenue.com.br/informacoes/27614-jerusalem-galeria-de-fotos-65.html

Atividade 3- B) Segundo passo: VAGANDO PELO WIKICIONÁRIO

Foi de grande valia passearmos na wikipédia e wikcionário, porque além de encontrarmos quase todos os verbete que procurávamos, observamos que os mesmos na maioria das vezes são bem definidos, e seguem uma linha geral, facilitando a compreensão. Como a atividade sugere que pesquisássemos por alguns verbetes típicos da nossa região, nós pesquisamos os seguintes verbetes, e os mesmos não consta ainda no wikcionário:

Cerimbaba: animais domésticos ( Pará)

gititto: criança pequena ( Pará)

lharga; ao meu lado ( Pará)

Tacuruba: três pedras colocadas em forma de triângulo que serve de suporte para colocar a panela em cima e cozinhar. (Maranhão)

Mensaba: esteira feita de palha da palmeira que serve como porta(Maranhão)

patacho: facão (Maranhão)

Tijupá: casinha só coberta de palha que serve de abrigo para homens/mulheres na hora do almoço quando estão colhendo arroz.(Maranhão)

O que nós achamos mais interessante é que quando solicitamos estes verbetes e não encontramos, ele solicita a criação dos mesmos, e nós já estamos fazendo um apanhado de verbetes utilizados aqui no Pará e no Maranhão para podermos nos cadastrar e contribuir com a expansão do acervo. Com base nesta experiência vivenciada na Wikipédia, iremos indicar para os professores e mostrar a eles que usando o wikcionário, eles irão enriquecer ainda mais as suas aulas e contribuir ainda mais com a aprendizagem dos alunos.

Equipe: Cleide Silva Nascimento, Eline Souto dos Santos e Rosa Sousa Santos

Atividade 2 –Criando um Portfólio em Hipertexto, o seu hiper-portfólio.

PORTFÓLIO DA PROF.ª: CLEIDE SILVA NASCIMENTO

Neste documento estarei registrando minhas experiências adquiridas durante o Curso "Ensinando e Aprendendo com as TIC's.


UNIDADE 2 – INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA